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丽萍

使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。---泰戈尔

 
 
 

日志

 
 

文以载德是正道  

2010-04-24 07:17:05|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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──由一节写作指导课引发的思索

 

四年级语文上册第二单元习作为“说说我的心里话”,第七单元是应用文“写回信”。四年级的孩子正处于独立意识逐渐形成的阶段,成长中会伴随许多忧愁与烦恼,成功与喜悦,他们的烦恼需要向人倾诉,他们的成功希望与人共享。所以我将“书信”教学提前到第二单元,希望使学生明白,写信就是讲心里话,旨在让学生早点熟悉书信的格式,能够在需要时与人书信沟通,既能提高自己的作文水平,又在人际交往上得到锻炼。

 

为了让孩子大致了解书信的格式,更深刻地明白什么是“说心里话”,课前我就孩子们开学后的表现用心给他们写了一封信,打印下来,作为讲义发放到每个孩子手中。信中,对于书信的格式要求皆在括号内做了说明,这样一目了然,不需耗费太多时间去讲解。

 

指导如何写好正文时,让孩子们分析了每一段的内容,以及段与段之间是怎样衔接起来的,使孩子理解,写信一定要一个内容自成一段,以免条理不清,读起来云遮雾罩;要注意段落间的衔接,如果把正文部分单独拿出来就应该是一篇结构严谨,文辞生动的好文章。

 

孩子们有所感悟之后,引导他们选择好写信对象,确定了材料,列好提纲后便开始写书信了。

 

草稿收上来后,大部分孩子书信格式正确,正文部分条理清楚,心里有一些小小的成就感。但有一点出乎我的意料,很多孩子选择写信给家长,几乎称谓、问候语结束之后,马上开始就父母的缺点:像对自己太严格,不经常陪自己、哪一次冤枉了自己等等开始“控诉”,似乎全班孩子没有预约却十分默契地开了一个“批斗大会”。同样身为家长的我在感到好笑之余又有些生气,父母辛辛苦苦把孩子们养育大,孩子竟完全没想到在信中向父母感恩,完全从自我角度出发以他们非常单纯的心态来陈述家长的“罪状”。

 

合上本子,我回顾自己的课堂,虽然给孩子写信时首先肯定了他们的优点,但并没有告诉他们自己为什么要这样写。本次作文不只是要求孩子写出心里话就可以了,还要利用课堂学习教给孩子们与人交往的一些艺术。而在课前我竟没有就此做出准确的预设,自以为孩子在这方面能够无师自通。思索之后,再回到课堂我决定弥补这个失误。

 

让孩子们重新拿出我给他们的那封信,重读正文部分后我问:“你们认为老师给你们的这封信主要是想表扬你们的优点,还是想让你们改正缺点?”“改正缺点。”孩子们异口同声地回答。“那老师为什么还要认真地写下你们的优点呢?”孩子们你看我我看你,有的在轻轻地摇头。“你愿意听表扬话,还是爱听批评的话?”“当然是表扬话了。”他们争着回答。“那如果老师在信中只是一味地批评你们,你们爱听吗?”“不爱听。”“为什么不爱听?”“因为我们也有优点嘛!”有的孩子说道。“那就是了,你们的信中不是全部在诉说父母的不是吗?每个人既有长处,也有短处。当你想指出人家的缺点时,一定要讲究艺术。怎样才能让别人更愿意接受你的批评呢?”孩子们思考了一会儿,认为:“肯定他的优点,让他知道自己也有不足的地方,这样就会更容易接受。”“对,我们刚刚学过孔子的那句话,‘己所不欲,勿施于人’,在与人交往时,一定要将心比心。想一想,怎样说才能既不伤感情,又将心里话说出来?修改你们的作文好吗?”孩子们若有所思地点点头。

 

再读孩子们的作文时,虽然话语仍稚嫩,但毕竟有了设身处地的痕迹。

 

史佳琳同学在作文中写道:“妈妈,十年来,您的心全放在我身上:放学回家,热腾腾的饭菜已摆在饭桌上;天气寒冷,您为我准备好保暖的冬衣……在您怀里我享受着世界上最大的幸福。妈妈,谢谢您。可是,不知为什么,有时我会有一种失落感。每天放学后,我总喜欢跟在您身后,向您说说在学校发生的事情,而您总是斥责我:‘赶快写作业,别老说些没用的话!’妈妈,您能放下大人的架子和我做朋友吗?相信我们一定能。”

 

李旭同学在作文草稿中一个劲埋怨爸爸不陪自己,成天只知道陪朋友打麻将。修改的作文中,他先从一次与爸爸的羽毛球比赛开始,写出了当时的快乐,而后笔峰一转:“一个电话,您放下球拍匆匆地走了。爸爸,您知道我有多失望吗?我多想您也能像别人的爸爸一样多陪陪我啊!”我想,他爸爸读了这封情真意切的信一定会有所感悟的。

 

读着一篇篇文章,我的担心略略放下,有了一丝隐隐的喜悦。反思我们的课堂教学不是往往带有比较明确的功利色彩吗?我们将教授知识定位为教学之根本,并尽心尽力地去完成。但孩子们将来要融于社会,要与人交往,学会做人才是他们必不可少的人生功课。唐朝散文家韩愈在《师说》一文中说:“师者,所以传道授业解惑也。”“授业解惑”固然重要,但“传道”却为三者之首,可见“道”于人的重要性。

 

如何让孩子成为一个善良、真诚、正直、有责任感、有道德感的人,“传道”一定要融于课堂之中,真正做到“文”与“道”相统一。古人云:“道非文不著,文非道不生。”可见,文章与道德是共生共长,相互依赖的。语文教学中,学文章要悟“道”,写文章要有“道”,当学的、写的都与“道”有着亲密接触,“道德”二字也就离孩子不远了──目有所及,心有所想,行必有所为。

 

让我们的语文课堂成为培育真正的“人”的阵地,以文载德,以文正人,我想,这应该是本次写作指导课给我的重要启示吧。

 

附:《给孩子们的一封信》

 

 

 

给孩子们的一封信

 

 

 

亲爱的孩子:(称谓顶格写)

 

你们好。(问候语自成一段,以表示对人的尊重。)

 

(以下为正文部分)

 

虽然开学已经将近两个星期了,但老师还是要郑重地向你们表示祝贺,祝贺你们顺利地升入四年级,开始了崭新的学习生活。

 

十多天来,你们的一言一行深深地打动着我,让我切切实实感受着你们的优秀:卫生大扫除时,你们不怕脏不怕累,将我们的教室、房区整理得清清爽爽,你们用汗水证明着勤劳;曲玺彦同学呕吐在甬路上,贺业峰、田博夫同学赶紧抬来清水冲刷,你们用行动展示着关爱;教师节的早晨,一声声问候打动着我的心,你们明亮无瑕的眼睛告诉我这就是彬彬有礼;及时收发的作业、永不干涸的饮水机、每周一的组长例会……你们用双肩担负起自己的责任。

 

可是,孩子,有时,老师欣喜的眼睛会逐渐暗淡,忧伤的云雾会在我心中弥漫:干净的地面不知何时出现了触目的纸团;作业课上,安静的教室传来几声窃窃的私语;课间时,你们大声的喧哗让人不敢相信这就是教室;上课时个别同学游离的眼神告诉我,你人在这里,心已不知飞往何处;现在请你看一看你的练习本吧,是不是又将方方正正的中国字写得潦草不堪;最令我伤心的是总有同学一次次不肯完成家庭作业,一次次绞尽脑汁为自己寻找着理由……这些可恶的缺点啊,好像苹果中的虫子,一点点吞食着你们生命中的美丽。

 

孩子,我知道,你一定有一颗追求美好的心,一定希望自己成为一个善良、正直、勤奋、认真的人。而这,不是一朝一夕就能实现的,它需要你用一颗坚持的心来成就。清晨,当你披着金色的朝阳走进学校时,请问问自己:“今天我要做一名怎样的学生?”黄昏,当你拥抱着晚霞走出校门,请问问自己:“今天我是否完成了早晨的心愿?”相信,只要心中拥有向善的信念,你一定会成为理想中的自己。

 

孩子,老师愿意做你的朋友,向过去的缺点说声“再见”,一起走向更加美好的明天!相信,你能,我能,大家能!(正文结束)

 

祝你们(祝颂语,“祝××”空两格写)

 

进步(另起一行顶格写)(祝颂语还有其它写法,在以后的学习中慢慢体会。)

 

你们的大朋友:李红梅(署名)

 

 

 

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